[各界质疑]
质疑1：综合素质能不能分高下？
翠岗中学的学生家长朱先生昨天在接受记者采访时表示了自己的担心。“综合素质评价由谁来评，评价的结果怎样让孩子信服，让家长信服。综合素质是A的孩子与综合素质是B的孩子到底差距是什么？很难界定，一句话，可信度不强。”
一位不愿透露姓名的初中学校校长则表示，教育部中考改革的初衷是好的，但是过于理想化，很难找出可行性的办法将学生的素质进行量化。
A等级的孩子和B等级的孩子到底是怎么定级的，一位初三班主任则这样向记者抱怨：“给谁A给谁B，真不知道该怎么评价，孩子总有优点和缺点，很难办。如果有可能，我希望回避。”
质疑2：综合素质评价出偏颇谁监督？
采访中，很多家长表示，一旦这一制度实行，难免会出现找关系、走后门，请有评定“大权”的老师“手下留情”，这种人情因素必然影响评定结果的公平性和可信度。在现阶段，家长还是相信考分的公平性。综合素质评价出现偏颇谁来监督？这种暗箱操作又怎么监督，成为家长和学生担心的问题。
田家炳中学的束校长认为，学校没有升学不行，但是只有升学是远远不够的。学校不仅要有书声，还要有歌声和笑声。但是对学生的素质评价能否真实，是不是形式化、人际关系化，必须有具体的、可操作性的措施来加以支撑，否则中考改革的实施必将遇到阻碍。
一位东区初中学校的校长则表示，在我国法制还不健全的情况下，家长对这一改革存在“有失公允”的担心和怀疑完全可以理解。而教育主管部门作为这项工作的监督者，怎样防止人情因素，难度将很大。
质疑3：对初中生作素质评价有利成长吗？
新华中学一位学生家长表示，对于中考改革的初衷完全是从素质教育的角度出发的，这一点上，我们是完全支持的，但是强制地将孩子的素质分成A、B、C、D等级，并不利于孩子的发展。初中的学生还处在成长期，尤其是很多男学生调皮捣蛋，但是本质上并不坏，而有些表现在老师眼里就成了“坏孩子”的行为，必然会影响老师对孩子的评价。给正在发展的孩子贴上综合素质高不高的标签，值得商榷。
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